同時的な思考発話法を用いた研究の例としてMorimoto（2007）が挙げられる。英語を学ぶ日本人大学生を調査対象とし，空所補充形式の語彙テストに解答する際のプロセスを検証した。得られた発話プロトコルを分析した結果，易しい項目と難しい項目では解答の手掛かりとなる情報の豊富さが異なるだけでなく，難しい項目では多義語のもつ意味の複雑さによって学習者の解釈が誤った方向に誘導されてしまう場合があることなどが明らかになった。